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    正确对待学生的差异

    来源:皇冠现金投注网真实吗-少先队     时间:2013/10/22     阅读次数:
     

    正确对待学生的差异

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    俗话说:“手指伸出有长短。”更何况一个班几十个的孩子,他们在品行、智力、个性心理等都存在着不同的差异。如果我们简单以这种差异来定义班中的孩子谁是差生,谁是优生,这样对孩子太不公平。这草率的做法是不可取的。班主任应如何正确对待呢?

    一、   一分为二看学生

    唯物辩证法认为,事物都是一分为二的,现代心理学研究也表明,人的智能是多元的,存在差异的。这就要求班主任一分为二地、全面地看待学生。据观察,许多成绩不好的学生,往往在其他方面有突出的表现。如:体育、画画、劳动等,其实他们也用自己的长处在为班级添彩,只是常常被他们的短处所掩盖罢了。如果我们老师只看分数,拿他们的短处去和其他同学比,其结果是越比越没有信心,越比越不顺眼,最终成为老师、家长都头疼的学生。我觉得这时我们班主任应该做的是:因势利导,让他们的长处辐射到学习或其他方面,让他们知道自己能行。我班就有一个这样的人:由于家庭贫困,学习低下,穿着拖遢,一副苦相,学生都不喜欢和他玩。他们常耻笑他、欺负他,甚至污辱他,致使他常和他们吵架、打架,可受伤的总是他。这样他在班中一个朋友也没有,每天都在孤独、寂寞中渡过。看在眼里,我痛在心里。我常利用思想品德课给学生讲有关尊重他人、关心弱势群体、助人乃快乐之本等内容,引导学生学以致用。武装了其他学生的头脑后,我开始寻找这个学生的闪光点。一次很偶然的机会,听学生说他的乒乓球打得好,跑步很快。我知道只有亲其人,才会信其道,于是借机会和他套近乎,让他从心里上接纳我。紧接着是给他提供成功的平台,享受成功的喜悦,让他报名参加校运会一展风采。一来二去积极性提高了,自信心强了,这时再和他谈学习的事就事半功倍。而对于成绩好的学生,得到的都是掌声和鲜花,往往看不清自我,经不起挫折。我们班主任应见其长,就其短,创造条件让他们能健康成长。班主任要坚持一分为二的观点,才能有的放矢地做好班级工作。

    二、因人施教护学生

    大家知道在鸡蛋群中没有两个完全相同的鸡蛋,学生也没有两个完全相同的学生。矛盾的特殊性告诉我们,不同事物的矛盾及其每一个侧面,都有各不相同的特点,这就要求我们针对不同层次的学生,具体问题具体分析,特别是在德、智、体诸多方面差异性强,成才难度较大的学生,更要因人施教,对他们出现的错误和缺点,既要坚持用纪律去约束,又要耐心细致地说理,既要严格要求,又要倍加关爱,不能动辄请家长、给处分。真正让他们做到大事与老师一起解决,小事自己内化。做出成绩多鼓励,犯了错误找出路,把他们从斜路上拉回来。对优秀学生多支持、多指导。班主任只有因人施教,创造性地开展工作,才能使每个学生体会自己存在的价值,找到自己成长的道路。

      三、聚沙成塔勉学生

    任何事物的发展都是量变与质变的辩证统一,量变是质变的前提,质变是量变的必然结果,没有量的积累,就没有质的飞越,班主任要充分利用这个哲学原理,扎实做好学生成长量的积累,克服恨铁不成钢的急躁心理。

    在平时,班主任要建立学生的成长档案袋。收集来自学生、教师、家长的信息,并及时进行分析,找出最佳的教育方法和手段,找到最佳时机,控制和纠正学生不良言行。如对于学困生,要了解清楚“困”在何处?从“困”着手,领着学生走出“困境”,既要走出“学困”,也要走出“心困”。只有这样才能调动学生的学习兴趣,激发学习热情也才能达成从量变到质变。

    四、反反复复育学生

    任何事物的发展变化,都是一个曲折的过程,学生的成长也不例外。大家都知道十年树木,百年树人。学生的教育要抓反复反复抓,暂时的反弹是正常,也是难已避免的。不要让暂时的失败,充盈你的脑子,要坚信学生的可塑性是很强,只要坚持相信很快就能看到曙光。班主任要正确引导,允许学生犯错误,让他们在失败中崛起,在曲折中走向成熟。

    班主任要坚信学生都不是差生,只存在学生之间的差异。只有正确的对待,才能促进学生更好的发展。




     
     
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